На сколько больше? На сколько меньше?конспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 1 классе по теме «На сколько больше? На сколько меньше?» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 10–11. Тип урока — урок открытия нового знания, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия способа разностного сравнения чисел вычитанием: из большего числа вычесть меньшее. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2, с. 10–11; доска, магниты; фишки двух цветов (10 красных и 10 синих) на каждую парту; веер цифр у каждого ученика; простой карандаш у каждого ученика; цветные карандаши: зелёный, жёлтый, красный; рабочий лист на каждого ученика; магнитные флажки двух цветов для доски: 7 красных и 4 синих; эталон «Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, из большего вычитают меньшее» (вывешивается после вывода детей); эталоны для самопроверки на доске (закрыты до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 5 мин | Раздаёт листы. «Проверьте: лист, карандаш, фишки, веер. Сегодня у нас зимние соревнования двух команд — красной и синей». «Задание 1. Реши примеры: 8 − 4, 6 − 2, 9 − 3, 5 + 4, 7 − 4, 10 − 3». Проверка: «Покажите ответы веером». «Положите в верхний ряд 6 красных фишек, под ними — 4 синие. Каких фишек больше? На сколько? Как узнали?» | Решают задание 1, показывают ответы веером, выкладывают фишки парами. Возможные ответы: 4, 4, 6, 9, 3, 7; красных больше на 2 — двум красным не хватило пары. | Р: организует рабочее место П: сравнивает две группы предметов, составляя пары |
| 2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи 5 мин | Читает задачу: «Красная команда получила 7 флажков, а синяя — 4 флажка. На сколько больше флажков у красной команды? Покажите ответ веером. Каким примером записать решение?» Записывает на доске все записи, которые предлагают дети. «Ответ многие нашли. А какое действие записать — согласны все? Почему у нас разные записи?» «Какую цель поставим? Как назовём тему урока?» Записывает цель словами детей. | Пробуют решить задачу, предлагают разные записи. Возможные ответы: 7 + 4, 7 − 4, «просто 3, посчитал»; «Не знаем, какое действие»; цель — «Узнать, каким действием находить, на сколько больше или меньше». Если затрудняются: учитель спрашивает: «Что спрашивают в задаче: сколько всего флажков или на сколько больше?» | Р: фиксирует затруднение и формулирует цель урока К: высказывает и обосновывает своё мнение |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Реши примеры.
8 − 4 = □ 6 − 2 = □ 9 − 3 = □ 5 + 4 = □ 7 − 4 = □ 10 − 3 = □
- Реши задачу, сам поставь знак.
Красная команда получила 7 флажков, а синяя — 4 флажка. На сколько больше флажков у красной команды?
□ ○ □ = □
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее