Технологическая карта урока «Задача. Условие и вопрос задачи»
| Цель урока | Создать условия для того, чтобы ученики выделили существенные признаки задачи (условие и вопрос), научились отличать задачу от рассказа и решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 — задания учебника по теме урока; Рабочая тетрадь по математике к учебнику Моро М.И., 1 класс, ч. 1 — задания по теме урока; доска, магниты; цветные карандаши (синий и красный) у каждого ученика; три текста на полосках для доски (рассказ, задача, отдельный вопрос) и такие же карточки на каждую парту; схема-опора «ЗАДАЧА: условие (что известно) + вопрос (что нужно узнать)»; карточка для самостоятельной работы с четырьмя текстами на каждого ученика; эталон для самопроверки на обратной стороне доски; карточка для быстро справившихся «Придумай условие к вопросу»; карточка-опора со схемой и цветными пометками для испытывающих затруднения; круги трёх цветов «светофор» на каждого ученика; веер цифр на каждого ученика |
Ход урока
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Проверьте, всё ли готово: учебник, тетрадь, простой и цветные карандаши». «Сегодня мы будем внимательными слушателями и настоящими исследователями. Улыбнитесь соседу и пожелайте ему удачи». | Проверяют готовность к уроку. Желают друг другу удачи. | Р: организуют рабочее место и настраиваются на урок К: доброжелательно обращаются к соседу по парте |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 5 мин | «Решите устно и покажите ответ веером цифр: 5 + 2, 7 − 2, 3 + 2, 8 − 2». «В записи 4 + 2 = 6 назовите слагаемые и сумму». Вывешивает на доску три полоски-текста и читает их вслух: 1) «У Маши было 5 яблок. Мама дала ей ещё 2 яблока». 2) «У Маши было 5 яблок. Мама дала ей ещё 2 яблока. Сколько яблок стало у Маши?» 3) «Сколько яблок у Маши?» «Один из этих текстов в математике называют задачей. Какой? Покажите номер на пальцах». «Докажите, почему именно этот текст — задача, а другие — нет». | Показывают ответы: 7, 5, 5, 6. Отвечают: «4 и 2 — слагаемые, 6 — сумма». Слушают тексты, показывают разные номера (чаще 1 или 2). Затрудняются объяснить, чем задача отличается от других текстов; мнения расходятся. | П: сравнивают тексты, пытаются выделить признак задачи Р: фиксируют своё затруднение: не могут обосновать выбор |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полной карте
Карта составлена с помощью ИИ на основе учебника и методических рекомендаций и проверена по методическому чек-листу из 16 критериев. Подробнее