Вычисления вида □ + 4, □ – 4конспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 1 классе по теме «Вычисления вида □ + 4, □ – 4» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 8–9. Тип урока — урок открытия нового знания, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия приёма прибавления и вычитания числа 4 по частям (2 и 2, 3 и 1) с опорой на числовой отрезок. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2, с. 8–9; доска, магниты; числовой отрезок от 0 до 10 на каждую парту; веер цифр у каждого ученика; простой карандаш у каждого ученика; цветные карандаши: зелёный, жёлтый, красный; рабочий лист на каждого ученика; большой числовой отрезок от 0 до 10 на доске и фигурка кузнечика на магните; эталон «Как прибавить и вычесть 4» (вывешивается после вывода детей); эталоны для самопроверки на доске (закрыты до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 5 мин | Раздаёт листы. «Проверьте: лист, карандаш, числовой отрезок, веер. К нам прискакал кузнечик. Он умеет прыгать по отрезку на 1, 2 и 3 клетки». «Задание 1. Реши примеры: 5 + 2, 7 + 2, 3 + 3, 9 − 2, 7 − 2, 8 − 3». Проверка: «Покажите ответы веером». «Из каких двух чисел можно составить 4? Назовите все пары». | Решают задание 1, показывают ответы веером, называют состав числа 4. Возможные ответы: 7, 9, 6, 7, 5, 5; 4 — это 3 и 1, 2 и 2, 1 и 3. | Р: организует рабочее место П: раскладывает число 4 на два числа |
| 2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи 5 мин | Ставит кузнечика на 6. «Кузнечику нужно прыгнуть на 4 клетки вперёд, а таких прыжков он не умеет. Решите быстро: 6 + 4, 5 + 4, 9 − 4. Покажите ответы веером». Фиксирует на доске разные ответы. «Почему ответы разные? Каких примеров мы ещё не решали? Чему нам нужно научиться?» «Какую цель поставим? Как назовём тему?» Записывает цель словами детей. | Пробуют решить примеры, показывают ответы, называют причину затруднения. Возможные ответы: 10, 9, 5 или другие числа; «Мы не умеем прибавлять 4»; цель — «Научиться прибавлять и вычитать 4»; тема — «Прибавить и вычесть 4». Если затрудняются: учитель спрашивает: «Какие числа мы уже умеем прибавлять? Есть ли среди них 4?» | Р: фиксирует затруднение и формулирует цель урока К: высказывает своё мнение о причине затруднения |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Реши примеры.
5 + 2 = □ 7 + 2 = □ 3 + 3 = □ 9 − 2 = □ 7 − 2 = □ 8 − 3 = □
- Реши примеры по частям. Запиши ответ.
5 + 4 = 5 + 2 + 2 = _ — ____________
3 + 4 = 3 + 2 + 2 = _ — ____________
8 − 4 = 8 − 2 − 2 = _ — ____________
7 − 4 = 7 − 2 − 2 = _ — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее