Работа над ошибками, допущенными в изложении. Части речи: самостоятельные и служебныеконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок рефлексии ?
Конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Работа над ошибками, допущенными в изложении. Части речи: самостоятельные и служебные» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч, ч. 1, с. 68. Тип урока — урок рефлексии, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для того, чтобы ученики нашли причины своих ошибок в изложении, составили и применили способ работы над ошибкой и разделили части речи на самостоятельные и служебные. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока, таблица «Части речи»; Тетради с проверенными изложениями; Доска, магниты; Цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) для самооценки; Рабочий лист урока на каждого ученика; Карточка-памятка «Как работать над ошибкой» на парту (лист для разрезания) — раздаётся после того, как дети составят алгоритм; Эталоны к заданиям 1, 3 и 5 на доске (открываются для самопроверки); Таблица видов орфограмм А, Б, В, Г на доске |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | Раздаёт тетради с изложениями. «Почти все из вас подробно и по порядку передали содержание текста. Но ошибки есть — и некоторые встречаются у многих. Как вы думаете, чем мы займёмся в начале урока?» | Просматривают отметки учителя на полях. Возможные ответы: «Будем разбирать ошибки», «Поймём, почему ошиблись». | Л: Принимает ошибку как повод чему-то научиться. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие 7 мин | «Какие орфограммы мы повторяли перед изложением?» Записывает на доске ответы детей и обозначает буквами: А — безударная гласная в корне; Б — парный или непроизносимый согласный в корне; В — гласная в приставке или суффиксе; Г — разделительный ъ или ь. «Задание 1. Здесь предложения со словами, в которых ошибались в изложениях. Вставьте букву, справа запишите проверочное слово или правило. Время — 3 минуты»: Белка сушила гр_бы на сучках. Охотник от_ехал от опушки. На берегу росла бере_ка. В кармане звенел ключ_к. Нам помог мес_ный лесник. В роще пели солов_и. Дверь запиралась на замоч_к. Солнце з_катилось за лес. Открывает эталон задания 1. «Проверьте по эталону. Верное слово отметьте „+“, слово с ошибкой — „?“. Поднимите руку, у кого все восемь слов верно. У кого есть „?“ — назовите слово». | Называют орфограммы. Возможные ответы: «Безударные гласные в корне», «Разделительный твёрдый знак после приставки», «Суффиксы -ик и -ек». Выполняют задание 1, проверяют по эталону, отмечают «+» и «?». Называют слова, в которых ошиблись. Возможные ответы: «замочек — сомневался между е и и», «местный — не знал, нужна ли т», «соловьи — сомневался между ъ и ь». | П: Узнаёт орфограмму и вспоминает правило. Р: Сверяет работу с эталоном и фиксирует свои ошибки. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя и карточки для работы в парах — в файле.
- Вставь пропущенную букву. Справа запиши проверочное слово или правило.
Белка сушила гр_бы на сучках. — ____________
Охотник от_ехал от опушки. — ____________
На берегу росла бере_ка. — ____________
В кармане звенел ключ_к. — ____________
Нам помог мес_ный лесник. — ____________
В роще пели солов_и. — ____________
Дверь запиралась на замоч_к. — ____________
Солнце з_катилось за лес. — ____________
- Вставь пропущенную букву. Справа запиши букву орфограммы: А, Б, В или Г.
А — безударная гласная в корне. Б — парный или непроизносимый согласный в корне. В — гласная в приставке или суффиксе. Г — разделительный ъ или ь.
тр_винка — ____________
под_ём — ____________
кру_ка — ____________
носоч_к — ____________
гн_здо — ____________
в_юга — ____________
звёз_ный — ____________
з_бежал — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы и карточки — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее