Литрконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 1 классе по теме «Литр» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 38. Тип урока — урок открытия нового знания, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками способа сравнения сосудов по тому, сколько в них вмещается жидкости, и для знакомства с единицей литр. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2; высокая узкая бутылка на 0,5 л и низкая широкая банка на 1 л, этикетки сняты; литровая банка с меткой «1 л»; кастрюля на 3 л; кувшин с водой, воронка, поднос; простой карандаш у каждого ученика; цветные карандаши: зелёный, жёлтый, красный; рабочий лист на каждого ученика; табличка «1 л» для доски (вывешивается после знакомства с литровой банкой); памятка для доски: «Сколько вмещает сосуд — переливаю; сколько литров — считаю литровые банки» (вывешивается после ответов детей); эталоны к заданиям 1–5 на доске (закрыты до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 4 мин | Раздаёт листы. «Проверьте: лист и карандаш. Сегодня мы в гостях у бабушки: она варит компот и разливает его по банкам». «В чём мы измеряем длину? В чём узнаём, сколько весит предмет?» «Задание 1. Решите примеры». Через 2 минуты называет ответы: 9 кг, 5 см, 3 кг. | Отвечают на вопросы, решают задание 1, сверяют ответы. Возможные ответы: «Длину — в сантиметрах»; «Вес — в килограммах»; «4 кг + 5 кг = 9 кг». | П: называет единицы длины и веса |
| 2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи 6 мин | Ставит на стол высокую узкую бутылку и низкую широкую банку. «Бабушка хочет налить компот в ту посуду, куда войдёт больше. В какую войдёт больше? Поднимите руку, кто думает — в бутылку. Кто думает — в банку. Почему?» «Мнения разделились. Как узнать точно? А как сказать числом, сколько компота войдёт? Что нам нужно узнать? Как назовём тему урока? Какую цель поставим?» | Высказывают предположения, голосуют, называют затруднение, формулируют тему и цель. Возможные ответы: «В бутылку — она выше»; «В банку — она шире»; «Не знаем, как проверить»; тема: «Сколько вмещает сосуд», «Литр»; цель: «Узнать, как сравнить, куда войдёт больше воды, и как это измерить». Если затрудняются: учитель спрашивает: «Мы спорим, а как узнать точно? В чём покупают молоко и сок — что написано на пакете?» | К: высказывает предположение и обосновывает его Р: фиксирует затруднение и ставит цель урока |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Реши примеры. Не забудь написать «кг» или «см».
4 кг + 5 кг = □ 8 см − 3 см = □ 10 кг − 7 кг = □
- Сколько литров вмещает каждый сосуд? Запиши.
В кастрюлю вошло 4 литровые банки воды. — ____________
В ведро вошло 8 литровых банок воды. — ____________
В чайник вошло 2 литровые банки воды. — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее