Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9конспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 1 классе по теме «Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 16–17. Тип урока — урок открытия нового знания, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для составления учениками таблицы сложения вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 и выявления закономерностей в ней. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2; доска, магниты; простой карандаш у каждого ученика; цветные карандаши: зелёный, жёлтый, красный; рабочий лист на каждого ученика; картинка «Сова-библиотекарь» и пять пустых «полок» на доске для столбиков таблицы; заголовок для доски «Таблица сложения □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9» (вывешивается после составления таблицы); эталон к заданию 4 на доске (закрыт до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 5 мин | Раздаёт листы. «Сова-библиотекарь любит порядок: каждая книга у неё на своей полке. Сегодня мы поможем ей навести порядок в примерах». «Задание 1. Решите примеры: 8 + 2, 6 + 4, 9 + 1, 7 + 3». Проверка ответов вслух. «Что заметили? Как по-другому решить 2 + 8?» | Решают задание 1, отвечают. Возможные ответы: 10, 10, 10, 10; «Везде 10 — это состав числа 10»; «Переставить слагаемые: 8 + 2 = 10». | П: сравнивает примеры и замечает общее |
| 2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи 5 мин | «Сова просит: назовите все примеры, где прибавляют 5, 6, 7, 8 или 9, а ответ не больше 10». Записывает на доске примеры в том порядке, как их называют дети. «Все ли примеры мы назвали? Как это проверить? Нет ли повторов? Почему трудно ответить?» «Что нужно сделать, чтобы ни один пример не потерялся? Какую цель поставим?» Записывает цель словами детей. | Называют примеры, пытаются проверить, все ли названы, формулируют цель. Возможные ответы: «2 + 8, 4 + 5, 3 + 6…»; «Не знаем, все ли — они записаны вразброс»; «Один пример назвали два раза»; цель: «Записать все примеры по порядку», «Составить таблицу». Если затрудняются: учитель спрашивает: «Как сова находит нужную книгу? Что помогло бы найти нужный пример?» | Р: фиксирует затруднение и формулирует цель урока с помощью учителя К: высказывает своё мнение о причине затруднения |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Реши примеры.
8 + 2 = □ 6 + 4 = □ 9 + 1 = □ 7 + 3 = □
- Запиши все примеры, где прибавляют 6, а ответ не больше 10. Начни с 1 + 6.
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее