Вычисления вида 10 – □конспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 1 классе по теме «Вычисления вида 10 – □» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 34–35. Тип урока — урок открытия нового знания, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками приёма вычитания из 10 с опорой на состав числа 10 и связь между суммой и слагаемыми и для его применения в примерах и задаче. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2; доска, магниты; простой карандаш у каждого ученика; цветные карандаши: зелёный, жёлтый, красный; рабочий лист на каждого ученика; веер цифр у каждого ученика; по 10 фишек двух цветов на каждую парту; таблица «Состав числа 10» для доски с пустыми клетками (заполняется по ответам детей); эталоны к заданиям 1–6 на доске (закрыты до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 5 мин | Раздаёт листы. «Проверьте: лист, карандаш, веер, фишки. Сегодня мы помогаем смотрителю зоопарка: он кормит зверей и всё время считает, сколько корма осталось». «Задание 1. Решите примеры». Через 2 минуты называет ответы: 3, 5, 7, 1. «Как вы решили 9 − 6? Что помогло?» | Решают задание 1, сверяют ответы, объясняют приём. Возможные ответы: «6 + 3 = 9, значит 9 − 6 = 3»; «Вспоминаю пример на сложение». | П: объясняет приём вычитания с опорой на сложение |
| 2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи 6 мин | «Смотритель принёс медвежатам 10 яблок. Медвежата съели 7 яблок. Сколько яблок осталось? Задание 2. Решите примеры за одну минуту». Засекает 1 минуту. «Кто решил все примеры? Какой ответ в 10 − 7? А у вас? Почему ответы разные? Какое уменьшаемое во всех примерах? Как назовём тему урока? Какую цель поставим?» | Решают задание 2, сравнивают ответы, называют, что помешало, формулируют тему и цель. Возможные ответы: «Считал от 10 назад и сбился»; «Не вспомнил, сколько к 6 прибавить, чтобы было 10»; тема: «Вычитание из 10»; цель: «Научиться быстро вычитать из 10». Если затрудняются: учитель спрашивает: «Чем эти примеры отличаются от примеров задания 1?»; «Какой пример на сложение помог бы решить 10 − 7? Сразу вспомнили?» | Р: фиксирует затруднение и ставит цель урока К: высказывает своё мнение о причине затруднения |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Реши примеры.
9 − 6 = □ 8 − 3 = □ 9 − 2 = □ 8 − 7 = □
- Реши примеры за одну минуту.
10 − 7 = □ 10 − 4 = □ 10 − 6 = □ 10 − 8 = □
Ещё 4 из 6 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее