Вычисления вида 6 – □, 7 – □ (закрепление)конспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок рефлексии ?
Конспект урока математики в 1 классе по теме «Вычисления вида 6 – □, 7 – □ (закрепление)» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 30–31. Тип урока — урок рефлексии, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для выявления и исправления учениками затруднений при вычитании из 6 и 7 с помощью состава числа. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2, с. 30–31; рабочая тетрадь к учебнику — задания по теме урока по выбору учителя; доска, магниты; картинка «Цирк» на доске; простой карандаш у каждого ученика; цветные карандаши: зелёный, жёлтый, красный; рабочий лист на каждого ученика; запись способа на доске с прошлого урока: «7 − 5 = ? 5 + 2 = 7, значит 7 − 5 = 2»; состав чисел 6 и 7 на доске (открывается на этапе коррекции); карточки с примерами для работы в парах (из рабочего листа, по одной на парту); фишки (7 штук) на каждую парту; эталоны к заданиям 1, 4 и 5 на доске (закрыты до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 4 мин | Раздаёт листы. «Сегодня мы в цирке. Жонглёры, клоуны и дрессировщики приготовили нам задания». «Клоун держит 7 шариков, 5 улетели. Как быстро узнать, сколько осталось? Какой пример на сложение поможет? А если шариков было 6 и улетели 4?» | Вспоминают приём, отвечают. Возможные ответы: «5 + 2 = 7, значит 7 − 5 = 2»; «4 + 2 = 6, значит 6 − 4 = 2»; «Из суммы вычитаем одно слагаемое — получаем другое». | П: подбирает пример на сложение для вычитания |
| 2. Пробное действие и выявление места затруднения 9 мин | «Задание 1. Решите примеры: 7 − 6, 6 − 4, 7 − 3, 6 − 5, 7 − 7, 6 − 2. И задачу: „У жонглёра 7 колец. 5 колец он подбросил вверх. Сколько колец осталось у него в руках?“» Даёт 4 минуты. Открывает эталон: 1, 2, 4, 1, 0, 4; задача: 7 − 5 = 2, ответ: 2 кольца. «Верно — плюс, ошибку обведите». «В каком примере ошибка? Как вы его решали? Почему ошиблись?» | Выполняют задание 1, сверяют с эталоном, называют место и причину ошибки. Возможные ответы: «В 7 − 3 считал по одному и сбился»; «Не вспомнил, что 6 — это 5 и 1»; «В 7 − 7 написал 7 — перепутал с 0»; «Ошибок нет». Если затрудняются: учитель спрашивает: «Какой пример на сложение помогает решить 7 − 3? Вы его вспомнили?» | Р: сверяет работу с эталоном и отмечает ошибки П: находит причину ошибки |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя и карточки для работы в парах — в файле.
- Реши примеры и задачу.
7 − 6 = □ 6 − 4 = □ 7 − 3 = □ 6 − 5 = □ 7 − 7 = □ 6 − 2 = □
У жонглёра 7 колец. 5 колец он подбросил вверх. Сколько колец осталось у него в руках?
□ ○ □ = □
- Есть ошибка? Реши примеры. Справа запиши пример на сложение, который помогает, и ответ.
7 − 2 — ____________
6 − 5 — ____________
7 − 4 — ____________
Ещё 4 из 6 заданий, ответы и карточки — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее