Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щуконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 2 классе по теме «Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 10–11. Тип урока — урок открытия нового знания, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия причины особого написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу и применения правила при письме. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока; доска; проектор или распечатка эталона для самопроверки; рабочий лист к уроку на каждого ученика; рисунок поезда на доске с тремя станциями «ЖИ—ШИ», «ЧА—ЩА», «ЧУ—ЩУ» (подписи станций открываются после вывода детей); сигнальные карточки «светофор»; цветные карандаши |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 5 мин | «Проверьте: рабочий лист, ручка, цветные карандаши. Сегодня мы едем на поезде. У поезда три станции, но названия на табличках стёрлись — к концу урока мы их восстановим». «Назовите согласные звуки, которые всегда твёрдые. Которые всегда мягкие? Какой буквой обычно обозначаем звук [ы]? А звук [а] после мягкого согласного, как в слове мяч?» | Называют звуки и буквы. Возможные ответы: всегда твёрдые [ж], [ш], [ц]; всегда мягкие [ч’], [щ’], [й’]; звук [ы] — буквой ы; после мягкого согласного [а] — буквой я. | Р: организует рабочее место по просьбе учителя П: восстанавливает в памяти сведения о звуках и буквах |
| 2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи 6 мин | «Задание 1: запишите слова под диктовку». Диктует, произнося чётко: лыжи, шипы, чайка, чаща, чудо, щупальца. Даёт 2 минуты. «Какую букву вы написали после ж в слове лыжи? Мы слышим [ы]. Почему не ы? После мягкого [ч’] в слове чайка слышим [а] — почему не я?» «Можете объяснить? Что нам нужно выяснить на уроке?» Записывает формулировку класса на доске. | Пишут слова под диктовку, пытаются объяснить, расходятся во мнениях. Возможные ответы: лыжи, шипы, чайка, чаща, чудо, щупальца; «так пишется, но почему — не знаем»; «узнать, почему после ж, ш пишем и, а после ч, щ — а, у». Если затрудняются: учитель спрашивает: «Звук [ж] твёрдый. После твёрдых мы обычно пишем ы. А в слове лыжи?» | Р: фиксирует затруднение: не может объяснить написание Р: формулирует учебную задачу под руководством учителя К: высказывает своё мнение и выслушивает другие |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Запиши слова под диктовку.
- Работайте в паре. Вставь гласную. Справа запиши слово целиком.
ж_раф — ____________
ч_йник — ____________
щ_вель — ____________
ш_рокий — ____________
ч_жой — ____________
Я ищ_ варежку. — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее