Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словахконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Комбинированный урок ?
Конспект урока русского языка в 2 классе по теме «Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 12–13. Тип урока — комбинированный урок, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для того, чтобы ученики научились замечать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в любой части слова, в том числе при изменении слова, и писать их по правилу. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока; доска; проектор или распечатка эталона для самопроверки; лупа (для игры в сыщиков); рабочий лист к уроку на каждого ученика; памятка «Как работает сыщик» (вывешивается после того, как дети составят шаги); таблица «ЖИ—ШИ пиши с буквой и, ЧА—ЩА пиши с буквой а, ЧУ—ЩУ пиши с буквой у»; сигнальные карточки «светофор»; цветные карандаши |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 5 мин | Показывает лупу. «Проверьте: рабочий лист, ручка, цветные карандаши. Сегодня мы — сыщики. Наша задача — найти, где в словах спрятались буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу». «Вспомните правило. Найдите буквосочетание в словах: чашка, пушинка, щука. В какой части слова оно стоит?» | Называют правило, находят буквосочетания. Возможные ответы: «жи, ши пишем с и, ча, ща — с а, чу, щу — с у»; чашка — ча, в начале; пушинка — ши, в середине; щука — щу, в начале. | Р: организует рабочее место по просьбе учителя П: восстанавливает в памяти изученное правило |
| 2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи 6 мин | «Задание 1: измените слово так, чтобы предметов стало много. Запишите новое слово справа». Слова: ёж, малыш, карандаш, камыш, нож, чиж. Даёт 2 минуты. «Какую букву вы написали на конце слова ежи? Почему мнения разные? Было ли буквосочетание в слове ёж?» «Что сыщику нужно научиться замечать? Как назовём тему урока?» Записывает формулировку класса на доске. | Выполняют задание 1, сравнивают ответы, расходятся во мнениях. Возможные ответы: ежи, малыши, карандаши, камыши, ножи, чижи; «на конце слышим [ы], я сомневался»; «научиться видеть буквосочетание везде, даже когда слово меняется». Если затрудняются: учитель спрашивает: «В слове ёж есть звук [ы] после [ж]? А в слове ежи?» | Р: фиксирует затруднение в пробном действии Р: формулирует учебную задачу под руководством учителя К: высказывает своё мнение и выслушивает другие |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Измени слово так, чтобы предметов стало много. Запиши новое слово справа.
ёж — ____________
малыш — ____________
карандаш — ____________
камыш — ____________
нож — ____________
чиж — ____________
- Работайте в паре. Вставь букву. Справа запиши слово целиком.
Я ищ_ ключ. — ____________
Я тащ_ санки. — ____________
Я стуч_ в дверь. — ____________
Я молч_ и слушаю. — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее