Неодушевлённые имена существительныеконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 2 классе по теме «Неодушевлённые имена существительные» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 50. Тип урока — урок открытия нового знания, 7 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для того, чтобы ученики открыли, какие имена существительные относятся к неодушевлённым, в том числе слова — названия групп людей и животных (стая, толпа), и научились отличать их от одушевлённых. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока; доска; проектор или распечатка эталонов; рабочий лист к уроку на каждого ученика; схема «Одушевлённые имена существительные» с прошлого урока; схема «Неодушевлённые имена существительные» (вывешивается после вывода детей): что? — вещи, растения, явления природы, качества, группы людей и животных; эталон для самопроверки задания 4; цветные карандаши |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация и актуализация знаний 4 мин | «Проверьте: рабочий лист, ручка, цветные карандаши на месте. Какие имена существительные называют одушевлёнными?» «Задание 1 рабочего листа. Запишите слова в две строки: кто? и что?». Слова: лесник, лось, сугроб, филин, корзина, тропинка. Даёт 2 минуты, проверяет фронтально. | Вспоминают правило, распределяют слова. Возможные ответы: «названия людей и животных, вопрос кто?»; кто? — лесник, лось, филин; что? — сугроб, корзина, тропинка. | П: восстанавливает знания об одушевлённых именах существительных |
| 2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи 5 мин | «Задание 2. Запишите к каждому слову вопрос кто? или что?». Слова: стая, толпа, табун, команда, ландыш, ливень. Даёт 1 минуту. «Сравните ответы с соседом. Стая — это птицы, а птицы — кто?. Какой же вопрос задать к слову стая? Почему ответы разошлись?» «Сегодня говорим о второй группе имён существительных. Какая тема урока? Какую задачу поставим?» | Выполняют пробное задание, сравнивают ответы, формулируют тему и задачу. Возможные ответы: «стая — кто?, там птицы»; «толпа — это люди, значит, кто?»; «ландыш, ливень — что?»; тема: «Неодушевлённые имена существительные»; задача: «узнать, какие слова неодушевлённые, и не ошибаться в словах вроде стая». Если затрудняются: учитель спрашивает: «В каких словах у вас с соседом разные вопросы?» | Р: фиксирует затруднение и формулирует учебную задачу К: высказывает и обосновывает своё мнение |
Ещё 5 этапов из 7 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Запиши слова в две строки: кто? и что?.
Слова: лесник, лось, сугроб, филин, корзина, тропинка.
кто? — ____________
что? — ____________
- Запиши к каждому слову вопрос кто? или что?.
стая — ____________
толпа — ____________
табун — ____________
команда — ____________
ландыш — ____________
ливень — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее