Имена существительные, имеющие форму одного числаконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Имена существительные, имеющие форму одного числа» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 22–23. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками групп имён существительных, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе, и для определения числа таких слов. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока; Рабочая тетрадь к учебнику (по выбору учителя); Доска, магниты; Ножницы (показать в начале урока); Цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) для самооценки; Рабочий лист урока на каждого ученика; Карточки со словами для доски: очки, сахар, брюки, смелость, сливки, детвора; Опорная схема «Существительные одного числа» (вывешивается после вывода учеников); Эталоны заданий 3, 4 и 6 на обороте доски |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 2 мин | Показывает одни ножницы. «Сколько предметов у меня в руке? А как сказать: „одна ножница“ или „одни ножницы“? Вот так загадка — предмет один, а слово звучит как „много“. Сегодня в этом разберёмся». | Отвечают, настраиваются на работу. Возможные ответы: «Предмет один». «Говорят „ножницы“, а „ножница“ не говорят». | Л: Проявляет интерес к необычным явлениям языка. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | «Задание 1 в листе. Поставьте слово в другое число»: лампа, мосты, поле, лебеди. Время — 2 минуты. Проверяет фронтально: «Что изменилось в слове?» «Задание 2. Сделайте то же самое с этими словами»: ножницы, молоко, ворота, листва. Время — 1 минута. «Получилось? Какого числа эти слова? Почему одни слова легко поставить в другое число, а эти — нет?» | Выполняют задание 1. Возможные ответы: лампы, мост, поля, лебедь. «Изменилось окончание». Пробуют выполнить задание 2, высказывают разные мнения. Возможные ответы: «Не получается: нельзя сказать „ножница“, а у молока нет формы для многих». «Ножницы — много? Но предмет один». «Не знаем, почему так». | П: Изменяет слово по образцу, выделяет изменившуюся часть. Р: Фиксирует затруднение в пробном действии. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Поставь слово в другое число.
лампа — ____________
мосты — ____________
поле — ____________
лебеди — ____________
- Попробуй поставить эти слова в другое число.
ножницы — ____________
молоко — ____________
ворота — ____________
листва — ____________
Ещё 4 из 6 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее