Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхожденияконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 29–30. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками особенностей рода существительных общего рода и неизменяемых существительных иноязычного происхождения и для правильного употребления этих слов в речи. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока; Рабочая тетрадь к учебнику (по выбору учителя); Доска, магниты; Цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) для самооценки; Рабочий лист урока на каждого ученика; Карточки «Словарная справка» на каждую парту (лист для разрезания); Опорная схема «Слова с секретом» (вывешивается после выводов учеников); Эталоны заданий 2, 3 и 5 на обороте доски |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 2 мин | «Вы уже умеете определять род по алгоритму. Сегодня проверим, всегда ли он вас выручает. Будьте внимательны: слова будут необычные». | Слушают, настраиваются на работу. Возможные ответы: «Интересно, какие это слова». | Л: Проявляет интерес к необычным словам. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | Называет: «в кувшинах, на подушках, в блюдцах». «Определите род по алгоритму. Назовите шаги». «Задание 1 в листе. Определите род. Справа запишите род»: умница, непоседа, кофе, пальто. Время — 2 минуты. Записывает на доске разные ответы учеников. «Почему ответы разные? Помог ли алгоритм?» | Определяют род устно. Возможные ответы: «Кувшин — мой — м. р.; подушка — моя — ж. р.; блюдце — моё — ср. р.». Выполняют пробное задание, сравнивают ответы. Возможные ответы: «Можно сказать „мой умница“ и „моя умница“». «Кофе — моё? Или мой?» «Пальто — среднего рода, но почему „пальто“ нельзя поставить во множественное число?» «Не знаем, как быть». | П: Применяет алгоритм к новым словам. Р: Фиксирует затруднение в пробном действии. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя и карточки для работы в парах — в файле.
- Определи род существительных. Справа запиши род.
умница — ____________
непоседа — ____________
кофе — ____________
пальто — ____________
- Работай в паре. Подчеркни подходящее слово-признак.
Дима — (большой, большая) непоседа — ____________
Оля — (большой, большая) непоседа — ____________
(горячий, горячее) кофе — ____________
(новый, новое) пальто — ____________
(интересный, интересное) кино — ____________
(маленький, маленькое) пони — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы и карточки — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее