Именительный падеж имён существительныхконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Именительный падеж имён существительных» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 42. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками признаков именительного падежа и способа отличать его от винительного падежа с тем же вопросом «что?». |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока, таблица падежей; Рабочая тетрадь к учебнику (по выбору учителя); Доска, магниты; Цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) для самооценки; Рабочий лист урока на каждого ученика; Таблица «Падежи имён существительных»; Опорная схема «Именительный падеж» для доски (вывешивается после вывода детей): кто? что?; есть; без предлога; в предложении — подлежащее; Эталоны заданий 1–5 на обороте доски |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Именительный падеж стоит в таблице первым — с него начинается склонение. Сегодня узнаем, как его не перепутать с соседями». | Слушают, настраиваются на работу. Возможные ответы: «Вопросы кто? что?». | Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | «Назовите вопросы и вспомогательное слово именительного падежа. Что такое грамматическая основа? Какие вопросы у подлежащего?» «Задание 1. Поставьте „+“, если слово в скобках стоит в именительном падеже, и „−“, если нет». Время — 2 минуты. «Сравните ответы с соседом. Что получилось в первом и втором предложениях? Почему мнения разошлись?» | Отвечают, выполняют пробное задание, называют затруднение. Возможные ответы: «Именительный — кто? что?, есть». «Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?». «Фонарь в обоих предложениях отвечает на вопрос что?. Не знаем, как отличить». | П: Воспроизводит знания о падежах и членах предложения. Р: Фиксирует своё затруднение. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Поставь «+», если слово в скобках стоит в именительном падеже, и «−», если нет.
□ 1) Над катком светит фонарь. (фонарь)
□ 2) Дворник зажёг фонарь. (фонарь)
□ 3) Санки быстро мчатся вниз. (санки)
□ 4) Миша тянет санки в гору. (санки)
□ 5) Лёша строит снежную крепость. (крепость)
□ 6) Во дворе выросла снежная крепость. (крепость)
- Работай в паре. Найди грамматическую основу и запиши её справа. Подчеркни подлежащее.
Утром прошёл снегопад. — ____________
Ребята расчистили каток. — ____________
На катке звучит музыка. — ____________
Лиза надела коньки. — ____________
Коньки легко скользят по льду. — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее