Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языкеконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 12–14. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками признака одушевлённости имён существительных и для первичного знакомства с устаревшими словами. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока, толковый словарь учебника; Рабочая тетрадь к учебнику (по выбору учителя); Доска, магниты; Цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) для самооценки; Рабочий лист урока на каждого ученика; Опорная схема «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные» (вывешивается после вывода детей); Эталон самостоятельной работы на доске (открывается после выполнения) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Берёза живая: она растёт, дышит, пьёт воду. А в русском языке мы о ней спрашиваем что? Почему? Сегодня выясним, как язык делит слова на „живые“ и „неживые“». | Слушают, высказывают догадки. | Л: Проявляет интерес к теме урока. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | «На какие вопросы отвечают имена существительные? Поставьте в начальную форму: лисятами, о берёзах». «Задание 1 в листе. Запишите каждое слово в нужную строку: отвечает на вопрос кто? или что?». Время — 2 минуты. «Куда вы записали слова „подснежник“, „гриб“, „гусеница“?» Записывает на доске оба варианта для каждого слова. | Отвечают, выполняют пробное задание. Возможные ответы: «Кто? что?: лисёнок, берёза». К пробному заданию ответы расходятся: «Подснежник живой — кто?», «Гусеница маленькая — что?». | П: Применяет знания в новых условиях. Р: Фиксирует своё затруднение. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Запиши каждое слово в нужную строку.
Слова: лиса, ученик, берёза, гусеница, подснежник, комар, щука, рябина, малыш, гриб.
Кто? — ____________
Что? — ____________
- Поставь в клетке О, если существительное одушевлённое, или Н, если неодушевлённое.
□ 1) рыбка
□ 2) ракета
□ 3) пчела
□ 4) одуванчик
□ 5) водитель
□ 6) облако
□ 7) медведица
□ 8) ромашка
Ещё 4 из 6 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее