Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффиксаконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч, ч. 1, с. 89–90. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками суффикса как значимой части слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, и для составления алгоритма выделения суффикса. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока (для проверки вывода после открытия); доска; цветные карандаши; рабочий лист к уроку на каждого ученика; алгоритм «Как найти суффикс» на доске (записывается по ответам детей); схема значков частей слова на доске: приставка, корень, суффикс, окончание; эталон самопроверки к заданию 4 на доске (закрыт до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 2 мин | «Проверьте: рабочий лист, ручка, цветные карандаши на месте». Показывает на доске схему значков частей слова, у одного значка вместо названия знак вопроса. «Какие части слова мы уже знаем? Какая клеточка в схеме ещё пустая?» | Проверяют готовность к уроку, называют известные части слова. Возможные ответы: приставка, корень, окончание; «пустая клеточка — после корня». | Р: организует рабочее место по просьбе учителя Л: проявляет интерес к строению слова |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | Записывает на доске: слон, слоны, слону. «Как найти окончание? Какое окончание в слове слон? А корень?» «Задание 1 рабочего листа. Разделите слова на части: выделите окончание, обведите корень. Справа запишите, какие части получились»: грибник, рыбак, зимний, лисица. Даёт 2 минуты. Выслушивает 3–4 ученика, записывает варианты на доске без оценки: «грибник: ник — окончание? рыбак: ак — окончание?» | Изменяют слово, находят окончание и корень. Выполняют пробное задание, сообщают результаты. Возможные ответы: слон — окончание нулевое, корень слон; грибник — «корень гриб, окончание ник»; рыбак — «окончание ак»; зимний — «корень зим, окончание ний»; лисица — «корень лисиц, окончание а»; «что-то осталось лишнее». | П: применяет известные способы нахождения окончания и корня Р: выполняет пробное действие и фиксирует свой результат |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Раздели слова на части: выдели окончание, обведи корень. Справа запиши, какие части получились.
грибник — ____________
рыбак — ____________
зимний — ____________
лисица — ____________
- Сравни слова в паре. Справа запиши часть, которая появилась после корня.
чай — чайник — ____________
гора — горка — ____________
сосна — сосновый — ____________
Ещё 4 из 6 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее