Технологическая карта урока «Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах»
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме «Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч.. Тип урока — открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. Структура — по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока с деятельностью учителя и учеников и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками общего правила написания окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах и применения его при письме. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока (по выбору учителя).; Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс.; Доска для записей, магнитные карточки с окончаниями -ам, -ям, -ами, -ями, -ах, -ях.; Карточка «Пробное задание» на каждую парту.; Карточка для самостоятельной работы на каждого ученика.; Эталон для самопроверки (на обороте доски).; Таблица падежей с вопросами и предлогами (опора для испытывающих затруднения).; Карточки дифференцированного задания для быстро справившихся.; Сигнальные карточки «светофор». |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «На прошлых уроках мы учились правильно говорить и писать слова во множественном числе в родительном падеже: много яблок, носков, дел. Сегодня продолжим исследование. Готовы стать исследователями окончаний?» | Настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку. | Р: Настраивается на учебную деятельность (самоорганизация). |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | Записывает на доске слова: сосна, конь, ночь, окно. «Определите склонение каждого слова». «Вспомните: зависят ли окончания в единственном числе от склонения? Сравните: к сосне, к коню, к ночи». Раздаёт карточку «Пробное задание»: «Вставьте окончания во множественном числе и подпишите падеж: (к) сосн__, (к) кон__, (к) ноч__; (с) сосн__, (с) кон__, (с) ноч__; (о) сосн__, (о) кон__, (о) ноч__. Время — 2 минуты». «Поднимите зелёную карточку, если уверены во всех окончаниях; жёлтую — если сомневаетесь». Выслушивает разные варианты, не оценивает их. «Почему у нас разные мнения? В чём затруднение?» | Определяют склонение: сосна — 1-е, конь и окно — 2-е, ночь — 3-е. Вспоминают: в единственном числе окончания зависят от склонения (к сосне, к коню, к ночи). Выполняют пробное задание. Показывают сигнальные карточки, называют разные варианты. Формулируют затруднение: «Не знаем, зависят ли окончания во множественном числе от склонения и как их выбирать». | П: Сравнивает окончания существительных разных склонений (базовые логические действия). Р: Фиксирует индивидуальное затруднение в пробном действии (самоконтроль). |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полной карте
Купить полную карту — 149 ₽Карта собрана на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем каждая карта проверена по 16 методическим критериям. Подробнее