Технологическая карта урока «Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже»
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме «Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч.. Тип урока — открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. Структура — по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока с деятельностью учителя и учеников и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками окончаний имён существительных множественного числа в именительном падеже (-ы, -и, -а, -я) и способа правильно образовывать трудные формы с опорой на ударение и орфоэпический словарь. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока, орфоэпический словарь учебника.; Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс (Канакина В.П.) — задания по теме урока по выбору учителя.; Доска, магнитные таблички «-ы», «-и», «-а», «-я».; Проектор или документ-камера для показа эталона (по возможности).; Карточки для пробного задания (6 слов).; Конверты для групп со словами на отдельных полосках (8 слов).; Карточки для самостоятельной работы и эталон для самопроверки.; Карточка-опора с таблицей окончаний, вопросом «кто? что?» и образцами.; Карточки «светофор» (зелёная, жёлтая, красная) на каждую парту.; Карточки с заданием для быстро справившихся. |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «В газете напечатано объявление: „Новой школе нужны повар… и шофёр…“. Окончания стёрлись. Как восстановить их правильно? Сегодня мы научимся этому». «Проверьте: учебник, тетрадь, карточки-светофоры на месте. Начинаем!» | Слушают учителя, высказывают предположения. Проверяют готовность к уроку. | Л: Проявляет интерес к правильной речи. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | Записывает на доске: «Ученики пишут диктант». «Найдите существительное во множественном числе. Какой это член предложения? На какой вопрос отвечает? В каком падеже?» «Просклоняйте устно во множественном числе слово „ученики“». Ожидаемо: ученики, учеников, ученикам, учеников, учениками, об учениках. «В каком падеже подлежащее?» Раздаёт карточки пробного задания: «Запишите слова во множественном числе в именительном падеже и выделите окончание: директор, шофёр, повар, инженер, торт, паспорт. Время — 2 минуты». Не записывает ответы на доске: «У кого всё получилось? В каких словах сомневались?» Записывает слова с пропуском окончания: «директор..? шофёр..? повар..? паспорт..? — -ы или -а?» | Находят подлежащее «ученики»: отвечает на вопрос «кто?», именительный падеж. Склоняют слово, делают вывод: подлежащее стоит в именительном падеже. Выполняют пробное задание. Сообщают о разных ответах: «Не знаю, какое окончание у слова директор: -ы или -а», «У нас в паре разные ответы в слове шофёр». | П: Применяет известный способ определения падежа. Р: Фиксирует собственное затруднение. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полной карте
Купить полную карту — 149 ₽Карта собрана на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем каждая карта проверена по 16 методическим критериям. Подробнее