Технологическая карта урока «Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже»
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме «Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч.. Тип урока — открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. Структура — по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока с деятельностью учителя и учеников и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже (-ов, -ев, -ей, нулевое) и способа правильно образовывать эти формы с опорой на вопрос «нет (чего?)» и орфоэпический словарь. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока, орфоэпический словарь учебника.; Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс (Канакина В.П.) — задания по теме урока по выбору учителя.; Доска, магнитные таблички «-ов», «-ев», «-ей», «нулевое окончание».; Проектор или документ-камера для показа эталона (по возможности).; Карточки для пробного задания (6 слов).; Конверты для групп со словами на отдельных полосках (8 слов).; Карточки для самостоятельной работы и эталон для самопроверки.; Карточка-опора «Нет (чего?)» с таблицей окончаний и примерами.; Карточки «светофор» (зелёная, жёлтая, красная) на каждую парту.; Карточки с заданием для быстро справившихся. |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Ребята, на перемене я услышала спор: Саша и Лена по-разному сказали, как купили пару ботин… — с разными окончаниями. Кто прав? Сегодня мы выясним, кто из них прав». «Проверьте: на парте учебник, тетрадь, карточки-светофоры. Желаю всем точных ответов!» | Слушают учителя, высказывают первые предположения. Проверяют готовность к уроку. | Л: Проявляет интерес к правильной речи. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | Устно: «Просклоняйте во множественном числе слово „сады“: именительный — сады, родительный — нет (чего?) …, дательный — …». Ожидаемо: садов, садам, сады, садами, о садах. «Какое окончание в именительном падеже? В родительном?» «Назовите во множественном числе: стол, книга, окно». Ожидаемо: столы, книги, окна. «Какие окончания в именительном падеже множественного числа?» Раздаёт карточки пробного задания: «Запишите слова в форме „нет (чего?)“ и выделите окончание: лимон, слива, ботинок, носок, блюдце, тетрадь. Время — 2 минуты». Ответы пока не записывает, а спрашивает: «У кого всё получилось? В каких словах вы сомневались? Какие варианты окончаний у вас получились?» Записывает на доске слова с пропуском: «пара ботин..? пара нос..? нет блюд..?» | Склоняют слово, называют окончания: -ы в именительном, -ов в родительном падеже. Называют формы множественного числа и окончания -ы, -и, -а. Выполняют пробное задание. Сообщают о разных ответах: «Я не уверен, как правильно: пара ботинок или с окончанием -ов», «В слове блюдце не знаю, какое окончание». | П: Применяет известный способ склонения к новым словам. Р: Фиксирует собственное затруднение. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полной карте
Купить полную карту — 149 ₽Карта собрана на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем каждая карта проверена по 16 методическим критериям. Подробнее