Технологическая карта урока «Падежные окончания имён существительных в предложном падеже»
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме «Падежные окончания имён существительных в предложном падеже» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч.. Тип урока — открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. Структура — по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока с деятельностью учителя и учеников и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками способа проверки безударных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в предложном падеже и для различения окончаний дательного и предложного падежей. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока; Рабочая тетрадь к учебнику (по выбору учителя); Доска, магниты; Карточки с пробным заданием на каждого; Таблица «Окончания имён существительных в дательном падеже» с прошлых уроков; Пустая таблица «Предложный падеж» для доски и для каждой парты; Карточки с алгоритмом проверки окончания (для испытывающих затруднения); Карточки для работы в парах; Карточки для самостоятельной работы и эталон для самопроверки; Карточка повышенной сложности для быстро справившихся; Карточки-«светофоры» для самооценки |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | Показывает на доске «лестницу» из шести ступенек с названиями падежей; на пяти ступеньках — флажки (окончания этих падежей уже изучены). «Одна ступенька осталась без флажка — последняя. Какая?» «Сегодня попробуем забраться и на неё. Готовы?» | Называют: «Предложный падеж». Настраиваются на работу. | Л: Проявляет интерес к продолжению изучения падежных окончаний. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 7 мин | «Определите склонение слов: дедушка, тетрадь, озеро, лошадь, брат, деревня». Ученики показывают цифру 1, 2 или 3 на пальцах. «Вставьте окончания и объясните: подошёл к берёз…, подбежал к лошад…». Спрашивает: «Чем вы проверяли?» Раздаёт карточки с пробным заданием: «Вставьте окончания, определите падеж и докажите выбор: 1) Сорока сидела на сосн… . 2) Мальчик рассказал о соседк… . 3) Я сделал запись в тетрад… . 4) Сестра вспомнила о брат…». Время — 2 минуты. Выписывает на доску варианты, которые назвали ученики, без оценки: «на сосн… — е или и?», «о соседк… — е или и?». «Кто может доказать свой выбор по правилу, как в дательном падеже? Каким словом-помощником вы проверяли?» | Показывают склонение: дедушка — 1, тетрадь — 3, озеро — 2, лошадь — 3, брат — 2, деревня — 1. Объясняют: «к берёзе — Д.п., 1 скл., как к земле, пишем -е; к лошади — Д.п., 3 скл., как к степи, пишем -и». Выполняют пробное задание на карточке. Называют разные окончания; часть учеников затрудняется назвать падеж, у других нет доказательства: «Падеж, кажется, другой, слово-помощник для него мы не знаем». | П: Определяет склонение по начальной форме и роду. Р: Фиксирует индивидуальное затруднение в пробном действии. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полной карте
Купить полную карту — 149 ₽Карта собрана на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем каждая карта проверена по 16 методическим критериям. Подробнее