Технологическая карта урока «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже»
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч.. Тип урока — открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. Структура — по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока с деятельностью учителя и учеников и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками способа выбора безударного окончания -е или -и у имён существительных в предложном падеже в зависимости от склонения. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 ч. Ч. 1 — правило и задания по теме урока; Рабочая тетрадь к учебнику — задания по теме урока (по выбору учителя); доска; проектор или магнитные карточки; карточки с пробным заданием на каждую парту; карточки с опорными словами: земля, конь, окно, степь; таблица «Окончания существительных в предложном падеже» (заполняется на уроке); сигнальные карточки «1», «2», «3» для определения склонения; карточки для самостоятельной работы и эталон для самопроверки; карточка-памятка «Как выбрать окончание в предложном падеже» для испытывающих затруднения; карточки с дополнительным заданием для быстро справившихся; карточка с предложениями на слова на -ий, -ие, -ия |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «На прошлом уроке вы научились узнавать предложный падеж. Сегодня вас ждёт задача, где одних этих знаний окажется мало. Готовы к поиску?» | Настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку. | Л: проявляет интерес к новому учебному материалу Р: настраивается на учебную деятельность |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | «На какие вопросы отвечает предложный падеж? С какими предлогами употребляется?» Показывает слова: «роща, тетрадь, озеро, линейка, кровать, радость, поле, мышь». «Покажите склонение сигнальной карточкой». Раздаёт карточки: «Вставьте окончания самостоятельно: гулял в рощ.., писал в тетрад.., рассказал о линейк.., лежал на кроват.., купался в озер.., думал о радост..». Записывает на доске названные окончания в два столбца без оценки: «В каких словах ответы разошлись? Почему?» | Отвечают: «О ком? О чём? Предлоги в, на, о, об, при». Показывают: 1-е скл. — роща, линейка; 2-е скл. — озеро, поле; 3-е скл. — тетрадь, кровать, радость, мышь. Выполняют пробное задание. Обнаруживают расхождения: сомневаются между е и и в словах «в тетрад..», «на кроват..», «в озер..», «о радост..»: «Окончание безударное, на слух не определить». | П: классифицирует существительные по склонениям Р: фиксирует затруднение в выполнении пробного действия |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полной карте
Купить полную карту — 149 ₽Карта собрана на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем каждая карта проверена по 16 методическим критериям. Подробнее