Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежахконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч, ч. 1, с. 84–85. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками способов различать именительный, родительный и винительный падежи, когда формы существительного совпадают. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. — таблица падежей и задания учебника по теме урока; Рабочая тетрадь к учебнику (по выбору учителя); Доска, магниты; Цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) для самооценки; Рабочий лист урока на каждого ученика; Таблица падежей на доске; Таблица «И. п. — Р. п. — В. п.» для доски (заполняется по ответам детей); Эталон самостоятельной работы на доске (закрыт до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Бывают слова-близнецы: выглядят одинаково. Одинаковы ли они на самом деле? Давайте проверим». | Слушают, настраиваются на работу. | Л: Проявляет интерес к учебной задаче. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 7 мин | «Какие вопросы у именительного, родительного и винительного падежей? По каким признакам узнаём падеж?» «Откройте лист, задание 1. Какой падеж у слова, написанного большими буквами? Ответ — в клетку: Дети кормили ГУСЯ. У ГУСЯ красные лапы. ГУСЬ важно идёт к пруду. Малыш испугался ГУСЯ». Время — 2 минуты. «Какой падеж у слова „гуся“ в первом предложении? В четвёртом?» Отмечает разные ответы, не оценивает. | Называют вопросы: И. п. — кто? что?, Р. п. — кого? чего?, В. п. — кого? что? Выполняют пробное задание. Сообщают о затруднении. Возможные ответы: «Вопрос кого? и у родительного, и у винительного. Слово гуся одинаковое — не понятно, какой падеж». | П: Применяет известный способ определения падежа. Р: Фиксирует затруднение. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Пробное задание. Какой падеж у слова гусь? Напиши в клетке.
□ 1) Дети кормили ГУСЯ.
□ 2) У ГУСЯ красные лапы.
□ 3) ГУСЬ важно идёт к пруду.
□ 4) Малыш испугался ГУСЯ.
- Работайте в паре. Сравните пары словосочетаний. Справа запишите падеж слова утка.
кормили гуся — кормили утку — ____________
у гуся — у утки — ____________
гусь идёт — утка идёт — ____________
испугался гуся — испугался утки — ____________
Ещё 4 из 6 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее