Различение имён существительных, употреблённых в предложном падежеконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч, ч. 1, с. 87–88. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками признаков предложного падежа и способа отличать его от винительного падежа при одинаковых предлогах в и на. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. — задания учебника по теме урока, таблица падежей; Рабочая тетрадь к учебнику (по выбору учителя); Доска, магниты; Цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) для самооценки; Рабочий лист урока на каждого ученика; Таблица падежей с вопросами и предлогами (из прошлых уроков); Памятка «Винительный или предложный?» для доски (вывешивается после вывода детей); Сигнальные карточки «В» и «П» на каждого (лист для разрезания); Эталон самостоятельной работы на доске |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 2 мин | «Сегодня мы отправимся на экскурсию в художественный музей. Экскурсовод рассказывает о картинах, а мы будем внимательно слушать, как меняются слова, — и откроем ещё один падеж». | Слушают, настраиваются на работу. Возможные ответы: «Остался предложный падеж — его ещё не разбирали». | Л: Проявляет интерес к учебной задаче. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | «Назовите падежи и их вопросы. Как определить падеж существительного?» «Задание 1 в листе. Определите падеж выделенного слова, запишите В или П в клетке: Мы пришли в музей. Мы долго ходили по залам в музее. Мы смотрели на картину. Картина висит на стене». Время — 2 минуты. «Поднимите карточку В или П: какой падеж у слова „музей“ в первом предложении? Во втором?» Ответы не комментирует, отмечает разброс мнений. | Называют падежи и вопросы. Возможные ответы: «Найти слово, от которого зависит существительное, задать падежный вопрос». Выполняют пробное задание. Сообщают о затруднении. Возможные ответы: «Предлог одинаковый — в. Не понятно, где винительный, а где предложный». | П: Применяет известный способ определения падежа. Р: Фиксирует своё затруднение. |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя и карточки для работы в парах — в файле.
- Пробное задание. Определи падеж выделенного слова. Запиши в клетке В или П.
□ 1) Мы пришли в МУЗЕЙ.
□ 2) Мы долго ходили по залам в МУЗЕЕ.
□ 3) Мы смотрели на КАРТИНУ.
□ 4) Картина висит на СТЕНЕ.
- Задай к выделенному слову падежный вопрос и вопрос куда? или где?. Запиши вопросы справа.
пришли в МУЗЕЙ — ____________
ходили в МУЗЕЕ — ____________
посмотрели на КАРТИНУ — ____________
изображено на КАРТИНЕ — ____________
рассказал о КАРТИНЕ — ____________
беседа при ВХОДЕ — ____________
Ещё 4 из 6 заданий, ответы и карточки — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее