Значение глаголов в речи. Роль глаголов в предложенииконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок общеметодологической направленности ?
Конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Значение глаголов в речи. Роль глаголов в предложении» — УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 66–67. Тип урока — урок общеметодологической направленности, 8 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для обобщения знаний о глаголе как части речи: его значении, вопросах, роли в предложении и в речи. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 ч.: раздел «Глагол»; Доска, магниты; Цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный); Рабочий лист к уроку на каждого ученика; Схема-кластер «Глагол» на доске (заполняется на уроке); Эталоны к заданиям 1 и 4 на доске (закрыты до проверки) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 2 мин | Читает: «Утро. Тишина. Солнце. Лучи. Птицы. Ручей». «Понятно ли, что происходит? Чего не хватает этому тексту?» Затем читает: «Наступило утро. Встало солнце. Лучи заиграли на снегу. Запели птицы. Зажурчал ручей». «Что изменилось?» | Сравнивают два текста. Возможные ответы: «В первом ничего не происходит», «Во втором всё ожило», «Появились слова, которые обозначают действия». | Л: Проявляет интерес к выразительным возможностям языка. Р: Настраивается на учебную деятельность. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения 5 мин | «Как называются слова, которые оживили текст? Назовите их» Задание 1. «Отметьте галочкой глаголы». Время — 2 минуты. «Сравните с соседом. Где ответы разошлись? Почему?» | Называют глаголы из текста, выполняют пробное задание, сравнивают ответы. Возможные ответы: «Наступило, встало, заиграли, запели, зажурчал», «Я отметил „бег“ и „прыжок“ — они тоже про действие», «А я не отметил — они отвечают на вопрос что?», «Не знаю, „синеет“ — это действие?» | П: Сравнивает слова со значением действия. Р: Фиксирует затруднение. |
Ещё 6 этапов из 8 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Пробное задание. Отметь галочкой глаголы.
□ 1) бег
□ 2) бежать
□ 3) бегает
□ 4) прыжок
□ 5) прыгнул
□ 6) синий
□ 7) синеет
□ 8) белеть
- Работа в паре. Ответь на вопросы о глаголе.
Что обозначает глагол? — ____________
На какие вопросы отвечает? — ____________
Каким членом предложения чаще всего бывает? — ____________
Как изменяется? — ____________
Ещё 3 из 5 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее