Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычисленийконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 3 классе по теме «Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 47. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для открытия учениками приёмов устного сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанных на сумме разрядных слагаемых (486 − 80, 357 − 300, 820 + 9). |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. В 2 ч. — ч. 2, с. 47, задания учебника по теме урока; Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс — по выбору учителя; доска, демонстрационная модель числа: квадраты-сотни, полоски-десятки, кубики-единицы; проектор или распечатка эталона к заданию 4; рабочий лист к уроку на каждого ученика; цветные карандаши |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Столбиком трёхзначные числа мы ещё не складываем и не вычитаем. Но некоторые примеры с ними можно решить в уме за секунду. Какие? Попробуем разобраться». | Готовят рабочий лист, высказываются. Возможные ответы: «где много нулей»; «где прибавляют единицу». | Л: проявляет интерес к поиску удобного способа |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | Устно: «Замените суммой разрядных слагаемых число 352. Назовите число, которое следует за 399, и число, которое стоит перед 700». «Задание 1. Вычислите: 86 − 80, 86 − 6, 300 + 50 + 2, 700 + 3». Проверяет фронтально: «Как вы решали 86 − 80?» «Задание 2. Вычислите: 486 − 80, 486 − 400». Даёт 1 минуту, выписывает ответы на доску без оценки: «Ответы разные. Как доказать, какой верный?» | Отвечают, выполняют задание 1 и пробное задание 2. Возможные ответы: 300 + 50 + 2; 400, 699; задание 1 — 6, 80, 352, 703; «86 — это 80 и 6, убрали 80, осталось 6»; задание 2 — «406 и 86», «6 и 86», «не знаем, как вычитать из трёхзначного». | П: вспоминает приём вычитания разрядного слагаемого Р: фиксирует затруднение: разные ответы и нет способа доказать |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Вычисли.
86 − 80 = □ 86 − 6 = □ 300 + 50 + 2 = □ 700 + 3 = □
- Попробуй вычислить.
486 − 80 = □ 486 − 400 = □
Ещё 4 из 6 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее