Площадь. Единицы площадиконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 3 классе по теме «Площадь. Единицы площади» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. В 2 ч, ч. 1, с. 52. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для того, чтобы ученики открыли понятие площади фигуры как места, которое она занимает на плоскости, и способ измерения площади одинаковыми квадратами-мерками. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 — задания учебника по теме урока; Рабочая тетрадь по математике к учебнику Моро М.И., 3 класс, ч. 1 — задания по теме урока; доска, магниты; тетради в клетку; цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) для самооценки; две фигуры из цветной бумаги для доски: прямоугольник А длиной 6 и шириной 2 мерки и квадрат Б со стороной 4 мерки; конверт на группу: такие же фигуры А и Б уменьшенного размера и 16 одинаковых бумажных квадратиков-мерок; для двух групп в конверте вместо маленьких — 4 больших квадрата-мерки (каждый из 4 маленьких); бумажный кружок такого же размера, как мерка, для доски; эталон вывода «Площадь измеряют одинаковыми квадратами-мерками»; рабочий лист урока на каждого ученика, эталоны к заданиям 5 и 6 |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Мама хочет постелить в комнате ковёр, а папа говорит, что второй ковёр займёт больше места. Как узнать, кто прав? Сегодня вы станете исследователями и найдёте ответ сами». | Слушают, высказывают первые догадки. | Л: проявляют интерес к новому учебному вопросу Р: настраиваются на учебную деятельность |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | «Задание 1. Длина ленты — 18 см. Сколько раз в ней уложится мерка длиной 3 см? Мерка длиной 6 см?» «Почему получились разные числа?» Вывешивает на доску прямоугольник А и квадрат Б. «Какая фигура занимает больше места на доске?» Накладывает одну фигуру на другую: «Помогает ли наложение?» «Задание 2. Обведите ответ, в котором вы уверены». | Вычисляют: 18 : 3 = 6, 18 : 6 = 3. Возможные ответы: «Чем больше мерка, тем меньше раз она укладывается». Высказывают разные мнения: «А длиннее — значит, больше», «Б шире». Замечают: «Ни одна фигура не помещается в другой». Обводят разные ответы, обнаруживают, что мнения разошлись. Возможные ответы: «Не можем доказать, какая больше». | П: сравнивают результаты измерения разными мерками Р: фиксируют затруднение: известный способ сравнения не помогает |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Длина ленты — 18 см. Сколько раз в ней уложится мерка?
мерка длиной 3 см — ____________
мерка длиной 6 см — ____________
- Посмотри на фигуры А и Б на доске. Обведи ответ, в котором ты уверен.
○ Фигура А занимает больше места. ○ Фигура Б занимает больше места. ○ Фигуры занимают одинаковое место. ○ Пока не могу доказать.
Ещё 5 из 7 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее