Умножение двузначного числа на однозначноеконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 3 классе по теме «Умножение двузначного числа на однозначное» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 8–9. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для того, чтобы ученики открыли приём умножения двузначного числа на однозначное через замену суммой разрядных слагаемых и научились применять его в вычислениях и задачах. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2, с. 8–9 — задания учебника по теме урока; Рабочая тетрадь по математике к учебнику Моро М.И., 3 класс, ч. 2 — задания по теме урока; доска, магниты; магнитные полоски-десятки и кружки-единицы для работы у доски; веер цифр у каждого ученика; цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) у каждого ученика; рабочий лист к уроку на каждого ученика; опорная запись «21 · 4 = (20 + 1) · 4 = 20 · 4 + 1 · 4 = 80 + 4 = 84» (вывешивается после вывода детей); эталон к самостоятельной работе (задание 4 листа) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Кассир детской железной дороги в парке продаёт билеты на поезд из 4 вагонов, по 21 месту в каждом. Ей нужно быстро узнать, сколько всего мест. Поможем ей?» | Слушают, высказывают предположения: «надо 21 умножить на 4», «такого нет в таблице». | Л: проявляют интерес к жизненной задаче Р: настраиваются на учебную работу |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | Задание 1 листа: «Вычислите устно: 30 · 3, 20 · 4, 3 · 20, 6 · 3, 8 · 3, 40 + 16». Дети показывают ответы веером цифр. Задание 2 листа: «Попробуйте вычислить: 21 · 4, 18 · 3, 3 · 32. Время — 1,5 минуты. Рядом коротко запишите, как считали». Записывает на доске ответы детей без оценки: «Какие ответы получились? Кто считал сложением? Удобно ли так для 3 · 32? Кто может объяснить короткий способ?» | Отвечают: 90, 80, 60, 18, 24, 56. Пробуют вычислить. Возможные ответы: «21 + 21 + 21 + 21 = 84», «18 · 3 — получилось 34», «3 · 32 — не успел». Называют разные ответы; кто-то складывал, но это долго; короткий способ объяснить не могут. | П: пробуют применить известные способы к новому случаю Р: фиксируют затруднение: разные ответы, нет быстрого способа |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Вычисли устно.
30 · 3 = □ 20 · 4 = □ 3 · 20 = □ 6 · 3 = □ 8 · 3 = □ 40 + 16 = □
- Попробуй вычислить. Рядом запиши, как считал.
21 · 4 = □ 18 · 3 = □ 3 · 32 = □
Ещё 4 из 6 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее