Умножение суммы на числоконспект урока, рабочий лист и технологическая карта
Тип урока: Урок открытия нового знания ?
Конспект урока математики в 3 классе по теме «Умножение суммы на число» — УМК «Школа России», Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. В 2 ч, ч. 2, с. 6–7. Тип урока — урок открытия нового знания, 9 этапов, 40 минут. В комплекте — рабочий лист для детей с ответами и технологическая карта по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для того, чтобы ученики открыли свойство умножения суммы на число, обосновали его на модели и научились находить значение выражения двумя способами. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2, с. 6–7 — задания учебника по теме урока; Рабочая тетрадь по математике к учебнику Моро М.И., 3 класс, ч. 2 — задания по теме урока; доска, магниты; магнитные кружки: 16 красных и 8 синих; цветные карандаши (зелёный, жёлтый, красный) у каждого ученика; рабочий лист к уроку на каждого ученика; опорная запись «(4 + 2) · 3 = 4 · 3 + 2 · 3» с моделью из кружков (вывешивается после вывода детей); эталон к самостоятельной работе (задание 4 листа) |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | Записывает на доске: «Маша: (4 + 2) · 3. Петя: 4 · 3 + 2 · 3». «Маша и Петя считали одни и те же кружки и записали разные выражения. Каждый уверен, что прав только он. Сегодня вы станете судьями и разберётесь, кто прав». | Слушают, высказывают предположения: «правы оба, если ответы одинаковые». | Л: проявляют интерес к разбору спора Р: настраиваются на учебную работу |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 6 мин | Задание 1 листа: «Вычислите, соблюдая порядок действий: (6 + 3) · 2, 6 + 3 · 2, 8 · 3 − 4, (9 − 4) · 3, 40 : 2, 3 · 30». Проверяет фронтально: «Почему у первых двух выражений разные значения?» Задание 2 листа: «Поставьте знак >, < или = и объясните, почему так, не вычисляя: (7 + 2) · 4 ○ 7 · 4 + 2 · 4; (5 + 3) · 6 ○ 5 · 6 + 3 · 6; (6 + 4) · 3 ○ 6 · 3 + 4. Время — 2 минуты». Записывает на доске знаки, которые поставили дети: «Кто вычислял? Кто может объяснить, почему значения равны, не вычисляя? Будет ли так для любых чисел?» | Отвечают: 18, 12, 20, 15, 20, 90. Возможные ответы: «в первом выражении сначала сложение в скобках, во втором — умножение». Выполняют. Большинство вычисляет: 36 и 36, 48 и 48, 30 и 22. Возможные ответы: «вычислил — получилось одинаково», «объяснить не могу», «наверное, совпало случайно». | П: сравнивают выражения, пробуют обосновать знак Р: фиксируют затруднение: равенство есть, объяснения нет |
Ещё 7 этапов из 9 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полном уроке
Рабочий лист
Задания для детей по ходу урока — печатаете и раздаёте. Ответы для учителя — в файле.
- Вычисли. Соблюдай порядок действий.
(6 + 3) · 2 = □ 6 + 3 · 2 = □ 8 · 3 − 4 = □ (9 − 4) · 3 = □ 40 : 2 = □ 3 · 30 = □
- Поставь знак >, < или =. Объясни, почему.
(7 + 2) · 4 ○ 7 · 4 + 2 · 4 — ____________
(5 + 3) · 6 ○ 5 · 6 + 3 · 6 — ____________
(6 + 4) · 3 ○ 6 · 3 + 4 — ____________
Ещё 4 из 6 заданий, ответы — в полном уроке.
Урок собран на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем урок проверен автоматически и оценён языковой моделью по 17 методическим критериям. Перед уроком просмотрите материал. Подробнее