Технологическая карта урока «Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча, чу»
Технологическая карта урока обучения грамоте (письмо) в 1 классе по теме «Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча, чу» — УМК «Школа России», Горецкий В.Г. и др. Прописи к «Азбуке». 1 класс. В 4 ч., ч. 3, с. 27. Тип урока — открытия нового знания, 10 этапов, 35 минут. Структура — по обновлённому ФГОС НОО: цель, планируемые результаты, ход урока с деятельностью учителя и учеников и УУД на каждом этапе.
| Цель урока | Создать условия для освоения учениками начертания строчной буквы ч и открытия правила написания сочетаний ча, чу на основе наблюдения за мягкостью звука [ч']. |
| Предметные результаты |
|
| Метапредметные результаты | Познавательные:
|
| Личностные результаты |
|
| Обеспечение | Горецкий В.Г. и др. Прописи к «Азбуке». 1 класс. Ч. 3, с. 27; Тетрадь в косую линейку (или рабочая строка Прописей); Классная доска с разлиновкой как в прописи; Образцы печатной и письменной буквы ч; Карточки с буквами а и я (по паре на каждого ученика); Памятка-схема: «[ч'] — всегда мягкий. ЧА — пиши с а, ЧУ — пиши с у»; Эталон для самопроверки: дача, няня, часы (в слове дача мягкий звук [ч'], звук [д] твёрдый); Индивидуальные карточки с пропуском «ч_сы» на каждого ученика; Карточки «светофор» (зелёная, жёлтая, красная) на каждую парту; Карточки со словами у, дача, Гали для составления предложения; Карточки с пунктирным образцом буквы ч, слогов ча, чу и слов туча, дача для учеников, испытывающих затруднения; Карточки со слогами за, да, ча, чу, лок для быстро справившихся |
Ход урока
Как устроены этапы и УУД — в справке: этапы урока по ФГОС, УУД по ФГОС НОО.
| Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин | «Проверьте: прописи, ручка, карандаш на месте. Сядьте ровно, спина касается спинки стула». Загадывает загадку: «Ходят день и ночь, а с места не сходят. Что это?» «Сегодня это слово поможет нам сделать важное открытие». | Проверяют готовность, принимают правильную посадку Отгадывают: «Часы» | Л: Настраивается на учебную работу, проявляет интерес к уроку Р: Организует рабочее место по сигналу учителя |
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения 5 мин | «Произнесите первый звук в слове часы. Какой он?» ([ч'] — согласный, мягкий, глухой.) «Произнесите слово дача. Какой согласный звук в нём мягкий, а какой твёрдый?» (Мягкий — [ч'], твёрдый — [д].) «Какие буквы показывают, что согласный мягкий?» (я, е, и и другие, которые знают дети.) Пишет на доске: нос — ня. «Чем отличаются первые звуки? Почему во втором слоге пишем я?» Пробное задание: «Я напишу слово туча, но последнюю букву пропущу». Пишет: туч?. «Звук [ч'] мягкий. Какую букву поставить: а или я? Покажите карточку». Фиксирует разные ответы, не называет верный: «Мнения разделились. Почему? Чего мы не знаем?» | Дают характеристику звука [ч'] Слышат в слове дача мягкий [ч'] и твёрдый [д] Называют буквы я, е, и Объясняют: [н] твёрдый, [н'] мягкий, мягкость показывает буква я Поднимают карточку а или я Формулируют затруднение: «Не знаем, какую букву писать после ч — а или я» | П: Анализирует звуки, сравнивает твёрдый и мягкий согласные Р: Фиксирует собственное затруднение в пробном действии К: Высказывает свою точку зрения о выборе буквы |
Ещё 8 этапов из 10 — с заданиями, самопроверкой и рефлексией — в полной карте
Купить полную карту — 149 ₽Карта собрана на основе официальных документов — ФГОС НОО 2021, федеральной рабочей программы и методических рекомендаций Минпросвещения — и поурочного планирования учебника. Текст сгенерирован с помощью языковых моделей и обработан программно, затем каждая карта проверена по 16 методическим критериям. Подробнее